¡Personas que son ejemplos de superación!

Y por último aquí os dejo las últimas entradas en mi blog para la actividad de la asignatura Sociedad del Conocimiento, Tecnología y Educación. El primer audio es una entrevista a Irene Villa conocida periodista que sufre discapacidad, como sabréis todos debido a un atentado. El audio es un poco largo en cuanto a duración, pero merece la pena escuchar la capacidad de superación dia a día de esta persona. Espero que os guste y como siempre ¡sois bienvenidos! se admiten comentarios, opiniones... En este segundo audio se trata de una chica invidente, pero su discapacidad no le impide soñar; eso sí, de otra manera. Escucharlo, merece la pena como explica que se encuentra perfectamente integrada en la sociedad. Esta chica es un gran estímulo para aquellas personas que piensan que una discapacidad es sinónimo de limitación. Y para finalizar os dejo un audio donde 25 centros ocupacionales para personas con discapacidad intelectual asisten a la Fiesta de Navidad -que acabamos de dejar atrás- y VI Concurso de Baile que se celebra en el Polideportivo Municipal Antonio Afonso Moreno. El evento, al que asistirán unas 600 personas, está organizado por la Concejalía de Bienestar Social, en colaboración con la Coordinadora de Centros Ocupacionales de Las Palmas (Compsi), la Obra Social de La Caja de Canarias y el Gobierno de Canarias. Luz Marina y David son dos aruquenses que va a participar en el concurso de baile. El audio entero es de 27 minutos y 31 segundos, pero la parte que me interesa ocupa hasta los 3 minutos y 34 segundos.¡Escuchenlo! ¡Otro ejemplo más de superación!

Podcast: El juego, juguetes y discapacidad

Podcast: Adaptacion de juegos

Podcast: "La discapacidad en el siglo XXI" Punto radio

Noticias interesantes sobre discapacidad.

Noticias interesantes sobre el tema educativo que en este blog he tratado: la discapacidad en sus diferentes formas.

Aquí os dejo algunos enlaces de algunas noticias que he encontrado que me han parecido interesantes. Echarles un vistazo pues dan de que pensar y reflexionar a la sociedad sobre la empatía que deberíamos tener hacia estas personas, es decir ponernos en su lugar y ver el mundo desde la perspectiva que la ven ellos y aún así superando las diversas barreras tanto desde la sociedad como las propias que se ponen ellos mismos. ¡¡Merece la pena!!

Enlaces:
- http://www.agenciasinc.es/Noticias/Un-avatar-ayudara-a-discapacitados-auditivos-a-buscar-empleo

- www.noticiasmedicas.es/medicina/noticias/11905/1/Los-espanoles-que-padecen-discapacidad-auditiva-son-cada-vez-mas-jovenes/Page1.html

- Documental "Dis- capacitados por un día". Experimentar durante un día los problemas cotidianos a los que se enfrentan las personas con discapacidad. Éste fue el reto al que se atrevieron tres empresarios españoles y que ha quedado reflejado el documental ‘Capacitados’. http://www.canalsolidario.org/noticia/dis-capacitados-por-un-dia/22558.

“Los medios de comunicación confunden enfermedad con discapacidad”. Las informaciones sobre la discapacidad tratan a ésta como una patología, dice una especialista. Y esto repercute en cómo el imaginario colectivo la concibe. La campaña ‘Invisibles… pero reales’ continúa ofreciendo conferencias en la Comunidad Valenciana. http://www.canalsolidario.org/noticia/los-medios-de-comunicacion-confunden-enfermedad-con-discapacidad/26281.

Vivir con una discapacidad y sin recursos: ¿cómo romper la invisibilidad?. Si para una persona con discapacidad resulta complicado adaptarse a los desafíos cotidianos en los países enriquecidos, ¿cómo será para aquellas que viven en lugares empobrecidos? La ONG Juan Ciudad y la Generalitat Valenciana lanzan esta tarde la campaña “Invisibles… pero reales”. http://www.canalsolidario.org/noticia/vivir-con-una-discapacidad-y-sin-recursos-como-romper-la-invisibilidad/25883.

“Cambia de canal por la discapacidad”. Discapacidad televisión es el primer medio televisivo online cuyos contenidos se centran exclusivamente en las personas con algún tipo de discapacidad. Emite desde enero y tiene una programación diaria e interactiva. http://www.canalsolidario.org/noticia/cambia-de-canal-por-la-discapacidad/11534

“Personas con discapacidad podrán manejar el ordenador con la voz”. La Universidad de Zaragoza desarrolla un sistema gratuito y de libre distribución para personas con parálisis cerebral y movilidad reducida. La Asociación de Parálisis Cerebral y Afines de Huesca (ASPACE) ya lo ha implantado. http://www.canalsolidario.org/noticia/personas-con-discapacidad-podran-manejar-el-ordenador-con-la-voz/11442

Las TIC como herramienta para el autiemo. Internet se ha convertido en una herramienta importante para ofrecer una visión acerca del autismo. Foros, páginas web y blog comparten la experiencia de muchas familias afectadas por esta enfermedad. http://www.canalsolidario.org/noticia/las-tic-como-herramientas-para-el-autismo/11111

“Volver a jugar: juegos sin barreras”. Un libro diseñado para que todos los niños con o sin discapacidad puedan jugar juntos, mediante juegos sencillos y activos, en los que puede participar toda la familia. www.menutsdelmon.org/.../volver-a-jugar-juegos-sin-barreras.html

Webs y película de vídeo para concienciar a la sociedad de las personas que tienen discapacidad auditiva.

En esta entrada os enseño una web dónde podemos encontrarnos diversos manuales para tratar el tiempo de juego de manera correcta y cuáles son los mejores juguetes adaptados a el niño, a su ritmo y a la discapacidad que tienen.

Web: AIJU (Instituto tecnológico del juguete). En esta página web podemos ver distintas guias relacionadas con los juegos y juguetes en distintos ámbitos, por ejemplo algunas de las guías que considero interesantes en relación con este blog son:

- Juego, juguetes y discapacidad. La importancia de diseño universal.

- Juego, juguetes y atención temprana. Pautas para el diseño de juguetes útiles en la terapia psicopedagógica

- Juego, juguetes y obesidad infantil. Aprender hábitos jugando

La dirección de la página web es: www.aiju.es

- ares.cnice.mec.es/informes/17/versionpdf.pdf. En este enlace podéis encontraros un archivo en pdf del Ministerio de Educación y Ciencia en el que se trata "la accesibilidad, educación y tecnologías de la información y la comunicación" de diversas discapacidades como:
-alumnos con discapacidad intelectual
-alumnos con discapacidad visual
-alumnos con discapacidad auditiva
-alumnos con discapacidad motórica 

Y por último os dejo una pelicula de video titulada: La historia de Helen Keller y Anne Sullivan. ¡¡Es un película muy interesante, si tenéis ocasión verla!! Yo la ví en 2º año de carrera de Educación Infantil y la verdad es que impacta bastante como la niña de no entender nada empieza a entender y a comprender que a un significado le corresponde un significante. Es una de las mejores películas que he visto relacionadas con la discapacidad.

                                                           Helen Keller y Anne Sullivan

Materiales educativos para niños con discapacidad auditiva

A continuación os dejo varios enlaces a páginas webs en las que podemos encontrar diverso material para ayudarles, para que trabajen, para que aprendan... a los niños con discapacidad auditiva.

- http://www.adiosalasordera.com/ludoteca/ludoteca.htm En esta página web nos podemos encontar con diverso material para que los niños con discapacidad puedan juegar y aprender los conceptos propios a su edad. También podemos encontrarnos con apartados como: consejos prácticos, el don de oir bien, la higiene del oído...

- http://www.infodisclm.com En esta página nos podemos encontrar programas de ordenador para personas con discapacidad auditiva.

Y por último en el siguiente vídeo nos podemos encontrar con software para niños con deficiencias auditivas. Aquí os dejo el enlace: http://www.youtube.com/watch?v=S4vofA1TFGY

La discapacidad auditiva.

Definición: La discapacidad auditiva se define como la pérdida o anormalidad de la función anatómica y/o fisiológica del sistema auditivo, y tiene su consecuencia inmediata en una discapacidad para oír, lo que implica un déficit en el acceso al lenguaje oral. Partiendo de que la audición es la vía principal a través de la cual se desarrolla el lenguaje y el habla, debemos tener presente que cualquier trastorno en la percepción auditiva del niño y la niña, a edades tempranas, va a afectar a su desarrollo lingüístico y comunicativo, a sus procesos cognitivos y, consecuentemente, a su posterior integración escolar, social y laboral. Aunque el término de sordera implica un determinado grado de pérdida auditiva, éste se ha utilizado y se utiliza tradicionalmente para hacer referencia tanto a la pérdida leve como profunda, generalizando su uso en la designación de cualquier deficiencia auditiva.

Clasificación de las pérdidas auditivas

La clasificación de la pérdida auditiva, será distinta en función de los fines, criterios y puntos de vista de los autores que abordan el tema, por ello vamos a ver algunas de estas clasificaciones:

A.- Clasificación audiológica.

Tomamos como referencia la pérdida auditiva o umbral de nivel de audición (HTL) medida en decibelios (dB). La más utilizada es la clasificación según el Bureau Internacional de audiología:

  1. Audición normal: Umbral de audición (0-20 dB). El sujeto no tiene dificultades en la percepción de la palabra.

  2. Hipoacusia leve o ligera (20-40 dB). La voz débil o lejana no es percibida. En general el niño o la niña es considerado como poco atento y su detección es importantísima antes y durante la edad escolar.

  3. Hipoacusia media o moderada (40-70 dB). El umbral de audición se encuentra en el nivel conversacional medio. El retraso en el lenguaje y las alteraciones articulatorias son muy frecuentes.

  4. Hipoacusia severa (70-90 dB). Es necesario elevar la intensidad de la voz para que ésta pueda ser percibida. El niño presentará un lenguaje muy pobre o carecerá de él

  5. Hipoacusia profunda o sordera (más de 90 dB.) Sin la rehabilitación apropiada, estos niños no hablarán, sólo percibirán los ruidos muy intensos y será, casi siempre, más por la vía vibrotáctil que por la auditiva.

  6. Anacusia. Pérdida total de la audición. Se puede decir que son pérdidas excepcionales. Esta clasificación no puede ser valorada por sí sola, hay que tener en cuenta que la calidad de la percepción auditiva del alumnado con sordera depende de la combinación de múltiples aspectos (tipo de pérdida auditiva, grado de pérdida, morfología de la curva, dinámica residual, rendimiento protésico tonal y rendimiento protésico verbal) y no únicamente del grado de pérdida.

B.- Clasificación otológica.

Esta clasificación se realiza en función del lugar de la lesión:

  1. Hipoacusia de conducción o transmisión. Es una sordera producida por una alteración en el oído externo o medio, por lo que está afectada la parte mecánica del oído, lo que impide que el sonido llegue a estimular adecuadamente las células del órgano de Corti. Corresponden a patologías del oído externo y medio. Las más frecuentes son otitis serosas, perforación, tímpano esclerótico, otoesclerosis, colesteotoma.

  2. Sordera neurosensorial o perceptiva. Es cuando está dañada la cóclea «órgano de Corti». Sus causas más frecuentes pueden ser clasificadas en función a su momento de presentación en prenatales (genéticas o adquiridas), perinatales (problemas en el momento del parto) y postnatales (meningitis, otitis media…).

  3. Sordera central. Es la pérdida de reconocimiento del estímulo auditivo por lesión en las vías auditivas centrales. Algunos autores la denominan agnosia auditiva

  4. Sordera mixta: Es aquella que la patología está tanto en la vía de conducción del sonido, como en la de percepción.

C.- Clasificación según el momento de aparición.

  1. Hipoacusia prelocutiva. La pérdida auditiva está presente al nacer el bebé o aparece con anterioridad a la adquisición del lenguaje (2-3 años de vida) y por tanto el niño o la niña es incapaz de aprender a hablar en el caso de sorderas graves o profundas.

  2. Hipoacusia postlocutiva. La pérdida auditiva aparece con posterioridad a la adquisición del lenguaje, produciéndose de manera progresiva alteraciones fonéticas y prosódicas así como alteraciones de la voz.

Etiología de la discapacidad auditiva

Las causas de las deficiencias auditivas o hipoacusias podemos analizarlas cronológicamente, clasificándolas en:

– prenatales (antes del nacimiento)

– neonatales o perinatales (durante el parto)

– postnatales (después del nacimiento)

Causas prenatales. Serán las afecciones que se presentan ya durante el periodo de gestación y podemos clasificarlas de dos tipos:

1. Origen hereditario-genético: La hipoacusia hereditaria afecta a uno de cada 4.000 nacidos y pueden presentarse aisladas (tanto dominantes como recesivas) o asociadas a otros síndromes o patologías.

2. Adquiridas: Las hipoacusias tienen su origen en procesos infecciosos como rubéola, toxoplasmosis, etc. o bien en la administración de fármacos ototóxicos a la madre, que pueden llegar por vía transplacentarias al feto.

Causas neonatales. En ocasiones no están muy claras y dependen de múltiples factores interrelacionados Podemos centrar las causas neonatales en cuatro: anoxia neonatal, ictericia neonatal, prematuridad y traumatismo obstétrico.

Causas Postnatales. Dentro de este grupo enmarcaremos todas aquellas hipoacusias que aparecerán a lo largo de la vida de una persona, destacando como causas más importantes

la meningitis, el sarampión, la varicela, la parotiditis, así como la exposición a sustancias tóxicas, especialmente de carácter farmacológico.

Conocer la incidencia global de las hipoacusias en la población es complicado, y los resultados varían en función del país donde se realiza el estudio y del nivel de pérdida que se toma como referencia. De acuerdo con los datos del Instituto Nacional de Estadística y de la Comisión para la Detección Precoz de la Hipoacusia (CODEPEH), podemos afirmar que la media es aproximadamente del uno por mil para hipoacusias severas y profundas.

¿Cuáles son las señales de alerta?

La familia y la escuela son los ámbitos donde con más facilidad se puede detectar signos o síntomas en el comportamiento del niño o la niña que nos aporten indicios o sospecha de la presencia de una deficiencia auditiva. A la vista de estas señales de alerta, es prioritario consultar con un especialista que confirme o descarte la presencia de patologías auditivas.

Los signos de alerta que dentro del ámbito familiar pueden hacernos sospechar de una deficiencia auditiva durante los primeros años de vida son:

  - El niño o la niña no muestra respuestas reflejas como el parpadeo o la agitación ante estímulos auditivos intensos e inesperados.

  - No busca ni se orienta cuando le llama.

  - No reconoce “papá” y “mamá” cuando se le nombran.

  - No responde ante ruidos familiares como la TV, el teléfono, el timbre, etc.

  - No comprende órdenes sencillas.

  - No realiza emisiones vocálicas ni interacciona verbalmente.

Los signos de alerta que debemos observar en el ámbito escolar se resumen en los siguientes:

  - Presenta dificultad para comprender y recordar las instrucciones del profesorado.

  - Su lenguaje es poco inteligible.

  - Presenta una pobreza de vocabulario.

  - Tiene dificultad para mantener la atención.

  - Presenta retraso escolar y bajo rendimiento.

  - Se distrae con facilidad en actividades de alto componente verbal.

  - Presenta alteraciones articulatorias.

  - El desarrollo del lenguaje es deficitario y presenta estructuras orales muy simples.

  - No participa en las actividades grupales de aula.

  - Se aísla con facilidad y no atiende a las explicaciones.

  - Responde sólo en ocasiones cuando se le llama o requiere.

Cuentos, videos, págs. webs… para concienciar a la sociedad de la discapacidad motorica

 Y como vengo haciendo  lo largo de este blog, os dejo de nuevo algún video y películas para concienciar a la sociedad sobre la mencionada discapacidad. Gracias... y espero que os guste

-Cuento: El Patito feo

-Películas sobre la discapacidad física (“Mi pie izquierdo”) y (“Cuarta planta”).

-Video sobre la discapacidad. Este vídeo lo distribuyo la junta de Andalucía, son una serie de vídeos para que niños y mayores entiendan dicha discapacidad y podamos hacer más fácil la vida de estas personas.

Achicar videos Youtube

Actividades para realizar con niños con o sin discapacidad.

Aquí os dejo algunas actividades que tanto niños con dicha discapacidad pueden realizar para mejorar sus movimientos, la coordinación... como niños ordinarios en los que los anteriores aspectos también se trabajarían a la vez que les permiten conocer por qué tipo de dificultades atraviesan los otros niños, conocer sus sentimientos... y fomentar así valores de colaboración, cooperación, esfuerzo, ayuda, perseverancia...

Algunas actividades son: hacer sopa de letras, puzzles, ordenar historias, hacer distintas actividades de psicomotricidad adaptadas a unos y a otros, lectura de diversos cuentos para que lo entiendan unos y otros… y puedan favorecer la inclusión e integración de estos niños creando así una sociedad más justa.

Material didáctico adaptado para personas con discapacidad motórica (2ª parte)

Esta nueva entrada en una continuación de la anterior, os sigo mostrando material didáctico relacionado con esta discapacidad.

Barra vertical con ventosa para usar de agarradero.

Atril de madera

Atril de metacrilato para silla de ruedas.

Atril con material antideslizante

Diferentes modelos de pivotes que pueden ser aplicados a diversos materiales didácticos.

Preescritura en surcos.

 

Letras en surcos

Carcasa de metacrilato para el teclado del ordenador

 

Puntero de metacrilato para teclear.

Material didáctico adaptado para personas con discapacidad motórica (1ª parte)

Os dejo una nueva entrada en este blog está vez sobre diverso material didáctico para personas con discapacidad motórica.

Diversos modelos de adaptadores de útiles de escritura para adecuarse a los distintos tipos de pinza o agarre.

                                  

Barra horizontal con dos ventosas para agarrarse con la mano y conseguir mayor estabilidad del cuerpo.

Barra vertical graduable en tres posiciones para usarla como punto de apoyo de la mano. Evita movimientos involuntarios.



Detalle del agarre

Mobiliario escolar adaptado para personas con discapacidad motórica.

Aquí os dejo fotos de mobiliario escolar adaptado para personas con este tipo de discapacidad.

Mesa con corte de media luna y amplia superficie que ayuda al control de tronco dejando espacio suficiente para el material.

Mesa con parrilla lateral y mayor separación entre las patas para colocar bien la silla de ruedas.

Silla con reposabrazos, respaldo alto y patas de mayor altura. Adaptada para acceder a la mesa del ordenador. Se usa con resposapiés.

Bloques de goma con hundidera central para poder trabajar en suelo boca abajo o tumbado.

Cambiador abatible para baño con poco espacio.

La discapacidad motriz.

La discapacidad motora se define como un trastorno del movimiento y de la postura debido a un defecto o lesión del cerebro inmaduro. La lesión cerebral no es progresiva y causa un deterioro variable de la coordinación de la acción muscular, con la resultante incapacidad del niño para mantener posturas normales y realizar movimientos normales. Este impedimento motor central se asocia con frecuencia con afectación de lenguaje, de la visión y de la audición, con diferentes tipos de alteraciones, de la percepción, cierto grado de retardo mental y/o epilepsia. Como ya he dicho la discapacidad motriz dificulta el desplazamiento de las personas, haciéndolo lento y difícil, por lo que algunas veces se requiere de apoyos especiales tales como: aparatos ortopédicos, bastón, muletas, andadera o silla de ruedas, ortesis o prótesis.

¿Cómo se detecta la discapacidad motora?
El diagnóstico del niño con discapacidad motora es muy difícil en lactantes menores de 4 meses e inclusive en los de 6 si el problema es leve. Los signos consisten principalmente en retardo del desarrollo motor y persistencia de reacciones primitivas. En los casos más leves a veces el diagnóstico se hace a los 18 meses cuando el niño debería caminar.
A medida que el niño se torna más activo, van instalándose posturas y movimientos anormales, que cambian según las adapte a sus actividades funcionales. Estos cambios se operan de acuerdo con líneas previsibles, pero difieren entre los diversos tipos de parálisis cerebral: cuadriplejías y diplejías espásticas o hemiplejías y atetosis.
                                                                    Causas
Antes del nacimiento – Congénitas Adquiridas
· Deficiente desarrollo de las células cerebrales.
· Trastornos patológicos en la madre (convulsiones, enfermedades de riñones, incompatibilidad de factor RH, rubeola, desnutrición, fumar, alcohol y droga).
Después del nacimiento · Parto prematuro
· Uso de forces
· Dificultad del parto (mayor duración, “anoxia”)
Durante la infancia
· Infecciones de la infancia, acompañadas de temperaturas altas (meningitis), falta de oxigenación (ahogamiento), traumatismo craneoencefálico (accidentes), golpes (niño maltratado), envenenamiento (plomo) .

Tìpos de paralisis cerebral
Existen diferentes tipos de parálisis cerebral que se clasifican de acuerdo a tres factores (tono postural, tipo de alteración de la intervención recíproca y distribución de la discapacidad).
Una comprensión de todos estos factores, nos llevará no sólo a una mejor comprensión de la naturaleza del impedimento de estos niños, sino que también formará la base para una orientación racional, del tratamiento y del manejo.

Cuadriplejía: Se encuentra afectado todo su cuerpo, presentando movimientos involuntarios (asimetría), alteraciones de postura, movimiento, cuando es espástico se presenta rigidez y tensión muscular. Habitualmente los niños presentan dificultad en la alimentación y ciertos compromisos de lenguaje y de articulación de la palabra.DIPLEJÍA: Es también, el compromiso de la totalidad del cuerpo, pero la mitad inferior se encuentra más afectada que la superior. El control de la cabeza, de los brazos y de las manos esta por lo general poco afectado y la palabra hablada puede ser normal, no obstante no es excepcional la presencia de estrabismo. A veces la parte superior se encuentra tan levemente comprometida que se diagnóstica paraplejía cerebral.

Hemiplejía: Es el compromiso de un solo lado.
Todos estos pueden ser en forma pura o combinados con:
- Espasticidad
- Atetosis
- Ataxia
- Rigidez
- Temblor

Discapacidad motriz (asociada a daño neurológico)
Los alumnos con discapacidad motriz asociada a daño neurológico presentan alteraciones en el área motriz, problemas de tono muscular, perceptuales y de coordinación. Además, también puede tener dificultades en su capacidad intelectual.

Discapacidad motriz (sólo físico) Los alumnos presentan limitaciones en la movilidad de algunas de las extremidades o bien carecen de uno o mas segmentos del cuerpo que puede ser derivado de naturaleza congénita o adquirida.

Además de la discapacidad motriz asociada a un tipo de paralisis cerebral, también existen otros tipos de lesiones, quiza menos conocidas por la sociedad pero que igualmente están relacionadas con las personas que tienen la movilidad motórica reducida.Éstas son:
- Tipos de lesiones medulares (Espina Bífida, Lesión Medular Degenerativa, Lesión Medular Traumática)
- Tipos de procesos neuromusculares (Distrofia Muscular, Miopatía, Miotonía)
- Tipos de lesiones oseoarticulares (Agenesia Congénita, Artrogriposis, Osteogénesis Imperfecta)

3 DE DICIEMBRE DIA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Ver el vídeo... ¡merece la pena! Explica de manera muy sencilla como debería funcionar la sociedad para favorecer la integración de estas personas.